PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO: CONTENIDOS BÁSICOS EP
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5º Educación Primaria |
6ºEducación Primaria |
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Velocidad Lectora |
100-110 pal./mi. |
110-130 pal./mi. |
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Comprensión Lectora |
- Comprensión de la idea global de un texto sencillo. - Responder a preguntas textuales cerradas y abiertas. - Responder a preguntas cerradas y abiertas sobre inferencias textuales anafóricas. - Responder a preguntas cerradas a partir de inferencias textuales basadas en conocimientos previos. |
- Comprensión de la idea global de un texto sencillo. - Responder a preguntas textuales cerradas y abiertas. - Responder a preguntas cerradas y abiertas sobre inferencias textuales anafóricas. - Responder a preguntas cerradas y abiertas a partir de inferencias textuales basadas en conocimientos previos. |
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Ortografía |
- Sílaba tónica y átona. - Acentuación: agudas, llanas y esdrújulas. - Uso de los signos de puntuación: punto y coma. - Uso de la h. - Uso de g/j y la diéresis. - Uso de r/rr y c/z. - Palabras homófonas. |
- Sílaba tónica y átona. - Acentuación: agudas, llanas y esdrújulas. - Acentuación de monosílabos. - Concepto de hiato y diptongo. - Tilde en interrogativos y exclamativos. - Uso de los signos de puntuación: punto y coma. - Uso de la h. - Uso de la g/j y diéresis. - Uso de r/rr, c/cc, -z, -d. - Uso de la s y la x. - Palabras homófonas. |
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Gramática |
- La oración: sujeto y predicado. - La oración: identificación de sustantivo, verbo, adjetivo y determinantes. - Concordancias de género y número. - Determinantes. - Pronombres personales. - Preposiciones. |
- La oración: sujeto y predicado. - Análisis de oraciones: núcleos y complementos de sujeto y predicado. - Identificación en un texto de todas las clases de palabras: nombres, adjetivos, determinantes, verbos, pronombres, adverbios y preposiciones. - Clasificación de sustantivos por género y número. - Uso de interrogativos y exclamativos. |
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Vocabulario |
- Comunicación verbal y no verbal. - Sinónimos y antónimos. - Polisemia. - Prefijos. - Campo semántico. |
- Sinónimos y antónimos. - Polisemia homonimia. - Prefijos y sufijos. - Campo semántico. - Siglas y abreviaturas. |
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Expresión Escrita |
- Escritura espontánea de distintos tipos de texto, atendiendo a (según contenidos básicos de cada nivel educativo): |
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Organización del texto: - Titulo. - Estructura interna (presentación, nudo, desenlace). - Orden lógico. |
Sintaxis del texto: - Concordancias: número, género y tiempo verbal. - Punto y seguido. - Punto y aparte. |
Vocabulario: - Uso de distintos tipos de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, determinantes, pronombres, adverbios, etc. |
Ortografía: - Ortografía natural. - Uso de mayúsculas. - Separación de palabras. - Acentuación. |
Caligrafía: - Legibilidad de las grafías. - Orden y limpieza. - Márgenes y espacios interlineales. |
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Expresión Oral |
- Expresión adecuada con ritmo y entonación: cuentos, poesías, sentimientos, anécdotas, películas, … |
- Expresión adecuada con ritmo y entonación: cuentos, poesías, sentimientos, anécdotas, películas, … |
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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Comprensió Lectora |
- Comprensió d’un text adequat i respondre les preguntes. |
- Comprensió d’un text adequat i respondre les qüestions. |
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Ortografía |
- Síl.laba tònica i àtona. - Paraules agudes, planes i esdruíxoles. - L’apostrofació - Reconèixer diftong i hiat. - La dièresi. - Ús de: s sorda i s sonora. - Grafies: j, g, tj, tg, l, ll, l.l, x, tx, ig, ix. |
- Síl.laba tònica i àtona. - L’accentuació: agudes, planes i esdruíxoles. - L’apostrofació - Reconèixer diftong i hiat. - La dièresi. - Ús de: s sorda i s sonora. - Grafies: j, g, tj, tg, l, ll, l.l, x, tx, ig, ix, h. |
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Gramàtica |
- Noms. - Determinants. - Adjectiu. - Verb. - Pronom. - Preposició. |
- Noms. - Determinants. - Adjectiu. - Verb. - Pronom. - Preposició. - Adverbis. |
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Vocabulari |
- Vocabulari adequat al nivell. - Camp semàntic. - Sinònims I antònims. |
- Vocabulari adequat al nivell. - Camp semàntic. - Sinònims I antònims. |
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Expressió Oral |
- Motivació per l’ús de la llengua (dintre de l’aula com a llengua vehicular). |
- Motivació per l’ús de la llengua (dintre de l’aula com a llengua vehicular). |
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Expressió Escrita |
- Ús adequat del diccionari i vocabulari. - Escriure un text senzill (10 a 15 línies). |
- Ús adequat del diccionari i vocabulari. - Escriure un text més complexe. |
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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Vocabulario |
- Colores, números (del 1 al infinito), clase, animales, comida, bebida, ropa, familia, cuerpo, casa, días semana, estaciones, alimentos, meses, abecedario, profesiones, horas, lugares, deportes, tiempo climático, países y nacionalidades, deporte y tiempo libre, |
- Colores, números (del 1 al infinito), clase, animales, comida, bebida, ropa, familia, cuerpo, casa, días semana, estaciones, alimentos, meses, abecedario, profesiones, horas, lugares, deportes, tiempo climático, países y nacionalidades, deporte y tiempo libre, asignaturas, instrumentos, fechas. |
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Comprensión Oral |
Comprensión de instrucciones, - Vocabulario y listenings adecuados al nivel. |
Comprensión de instrucciones, - Vocabulario y listenings adecuados al nivel. |
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Expresión Oral |
- Canciones, saludos, presentación, responder a preguntas sencillas, pedir permiso en clase, abecedario, formular preguntas sencillas y responderlas. - Uso correcto de las estructuras y vocabulario del curso. - Deletrear palabras. |
- Canciones, saludos, presentación, responder a preguntas sencillas, pedir permiso en clase, abecedario, formular preguntas sencillas y responderlas. - Uso correcto de las estructuras y vocabulario del curso. - Deletrear palabras. |
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Fonética |
- Lectura de textos sencillos. |
- Lectura de textos adecuados a su nivel. |
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Comprensión y Expresión Escrita |
- Reconocer textos. - Escritura de textos breves adecuados al tema. |
- Reconocer textos. - Escritura de textos breves adecuados al tema. |
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Gramática |
- Verbo to be, have got, can. There is/are. - Preposiciones (in,on,under,behind,in front of, next to, near). - Question words (what, who, where, whose, when, why, which, how). - Presente continuo y simple. - Like/don´t like. - Demostrativos (this/that/these/those). - Det Posesivos. - Adjetivos. - Plurales. - Artículo a, an. - Pronombres Personales. - Adverbios. - Preposiciones de tiempo (in,on,at). |
- Verbo to be, have got, can. There is/are. - Preposiciones (in,on,under,behind,in front of, next to, near). - Question words (what, who, where, whose, when, why, which, how). - Presente continuo y simple. - Like/don´t like. - Demostrativos (this/that/these/those). - Det Posesivos. - Adjetivos. - Plurales. - Artículo a, an. - Pronombres Personales. - Adverbios. - Preposiciones de tiempo(in,on,at). - Going to. - Pasado to be. - Verbos en Pasado. - Pronombres posesivos. - Grados del Adjetivo. - Contables/Incontables. - Imperativo (pronombres objeto) |
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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Numeración |
- Escritura, con letras y cifras, de números decimales hasta la décima. - Ordenación de números decimales hasta la décima. - Comparación de números decimales hasta la décima. - Serie numérica inversa de 4 en 4. |
- Escritura, con letras y cifras, de números decimales hasta la milésima. - Ordenación de números decimales hasta la milésima. - Comparación de números decimales hasta la milésima. - Series numéricas con dos operaciones (+2 -10). |
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Operaciones |
- Colocación vertical de sumas y restas de números decimales. - Sumas llevando con números decimales. - Restas llevando con números decimales. - Multiplicación por número de dos cifras. - División entre número de dos cifras. - Calculo de sumandos de una suma dada. - Calculo del minuendo en una resta dada. - Multiplicación por la unidad seguida de ceros. - División entre la unidad seguida de ceros. |
- Colocación vertical de sumas y restas de números decimales. - Sumas llevando con números decimales. - Restas llevando con números decimales. - Multiplicación de decimales por número de dos cifras. - División de decimales entre número de dos cifras. - Calculo de sumandos de una suma dada. - Calculo del minuendo en una resta dada. - Multiplicación por la unidad seguida de ceros. - División entre la unidad seguida de ceros. |
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Problemas |
- Identificación de los datos de un problema. - Discriminación de datos no pertinentes del enunciado de un problema. - Elección correcta de la operación necesaria para resolver un problema de adición multiplicativa. - Elección correcta de la operación necesaria para resolver un problema de distribución (división). - Elección correcta de las operaciones necesarias para resolver un problema combinado de doble adición multiplicativa. - Escritura correcta de la pregunta del enunciado dado de un problema. - Expresión de la solución del problema. |
- Identificación de los datos de un problema. - Invención de un enunciado y una pregunta de problema, pertinentes a una combinación de suma y resta dadas para su solución. - Invención de un enunciado y una pregunta de un problema, y resolución correcta, a partir de unos datos dados. - Elección correcta de las operaciones necesarias para resolver un problema combinado de sumas y multiplicaciones varias. - Expresión de la solución del problema. |
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Medida |
- Longitud: múltiplos del metro. - Peso: múltiplos del kilo. - Capacidad: múltiplos del litro. - Tiempo: días, horas, ½ hora, ¼ hora, minutos y segundos. - Dinero: monedas de euro y céntimo. |
- Longitud: múltiplos y submúltiplos del metro. - Peso: múltiplos y submúltiplos del kilo. - Capacidad: múltiplos y submúltiplos del litro. - Tiempo: días, horas, ½ hora, ¼ hora, minutos y segundos. - Dinero: monedas de euro y céntimo. |
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Geometría |
- Polígonos regulares. - Perímetro de polígonos regulares. - Clases de ángulos: recto, obtuso y agudo. |
- Superficie de polígonos regulares. - Circunferencia: radio y diámetro. - Caras, vértices y aristas del cubo, prisma y pirámide. |
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Tratamiento de la Información |
- Lectura e interpretación de datos representados en gráficas de líneas de una sola serie. - Estimación de la media. |
- Lectura e interpretación de datos representados en gráficas de líneas de dos series. - Estimación de la media y la moda. |
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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Geografía: el entorno y su conservación. |
Unitat 2: - Coneix la importància que tenen el diòxid de carboni i l’oxigen per als éssers vius. - Anomena diversos tipus de precipitacions i coneix els estats en què es donen. - Explica l’intercanvi d’aigua entre la hidrosfera, l’atmosfera i els éssers vius. - Anomena accions humanes que alteren la composició de l’atmosfera i la hidrosfera, i en descriu les conseqüències.
Unitat 3: - Reconeix les propietats d’algunes roques i minerals. - Anomena activitats humanes en les quals les roques i els minerals són útils. - Anomena i classifica roques segons l’origen. - Anomena acciones humanes que alteren la composició del sòl o que poden destruir-lo.
Unitat 9: - Indica quins són i on es troben els diferents territoris que formen Espanya. - Anomena els cinc tipus de clima d’Espanya. - Explica com actua la mar com a factor climàtic.
Unitat 10: - Distingix les diferents zones que presenta el relleu de la nostra comunitat.
Unitat 13: - Situa en el mapamundi els continents i els principals oceans del nostre planeta. - Situa, en el mapamundi, Espanya i la seua comunitat, i indica a quin continent pertanyen. - Explica com està distribuïda la població europea. |
Unitat 7: - Explica com es produïxen els eclipsis de Sol.
Unitat 9: - Indica les característiques més importants del relleu de la península Ibèrica. - Classifica els rius d’Espanya segons el vessant a què pertanyen.
Unitat 10: - Elabora un mapa d’Espanya tenint en compte els territoris als quals afecta cada tipus de clima. - Relaciona la vegetació amb cada tipus de clima. - Analitza climogrames de diferents territoris i els relaciona amb el clima al qual pertanyen.
Unitat 12: - Indica quines són les tres grans zones del relleu d’Europa. - Indica en el mapa els oceans i les mars que banyen Europa. - Indica quins tipus de clima tenen les terres europees i assenyala les zones afectades per cada un. |
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Ciencias: la diversidad de los seres vivos. |
Unitat 4: - Definix les funciones vitals de nutrició, relació i reproducció. - Anomena les característiques de la Terra que fan possible la vida. - Caracteritza cada un dels grups d’invertebrats i els exemplifica. - Caracteritza els grups de vertebrats i els exemplifica.
Unitat 5: - Reconeix i anomena les parts d’una planta. - Descriu les funcions que realitzen les parts d’una planta. Definix saba bruta i saba elaborada. - Descriu la fotosíntesi, identifica les substàncies que hi intervenen, les que s’hi formen i la implicació de l’energia solar. - Descriu la relació entre la composició de l’atmosfera, la fotosíntesi que realitzen les plantes i la respiració de tots els éssers vius.
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Unitat 1: - Coneix la reproducció asexual i anomena éssers vius que la utilitzen. - Coneix la reproducció sexual i les seues etapes. - Definix desenvolupament ovípar i desenvolupament vivípar i definix les fases constitutives d’ambdós desenvolupaments embrionaris. - Identifica els animals amb el seu tipus de desenvolupament i anomena grups d’animals associats als modes de desenvolupament embrionari. - Descriu, amb l’ajuda de dibuixos i esquemes, el procés de la reproducció de molses i falgueres. - Descriu ordenadament les fases del procés de reproducció de les plantes amb flors, des de la fecundació fins a l’aparició d’una planta nova.
Unitat 3: - Compara les funcions de relació en diferents grups d’éssers vius. - Definix resposta. - Definix neurona. - Definix impuls nerviós. - Descriu ordenadament el recorregut des que es produïx l’estímul fins que s’emet la resposta, i anomena els òrgans implicats en tot el procés.
Unitat 5: - Classifica éssers vius d’un ecosistema segons el grup al qual pertanyen. - Anomena i identifica adaptacions d’éssers vius de diferents medis. - Definix equilibri d’un ecosistema, anomenant els elements que hi intervenen: les condicions del medi físic, els éssers productors, els consumidors i els descomponedors. |
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Ciencias: la salud y el desarrollo personal |
Unitat 5: - Descriu en què consistix la funció de nutrició. - Descriu, de manera senzilla i bàsica, en què consistixen cada una de les fases del procés de la nutrició.
Unitat 6: - Descriu les funcions que realitzen els aparells digestiu, respiratori, circulatori i excretor. - Identifica i anomena els òrgans de l’aparell digestiu humà. - Descriu les fases en les quals es desenvolupa la digestió. - Identifica i anomena els òrgans de l’aparell respiratori. - Descriu les fases en les quals es desenvolupa el procés de la respiració i el recorregut que realitza l’aire a través de les vies respiratòries. - Identifica la funció excretora de diòxid de carboni que duu a terme l’aparell respiratori.
Unitat 7: - Identifica i anomena els òrgans implicats en l’excreció. - Descriu ordenadament el procés de l’excreció al renyó; des de l’extracció de substàncies de rebuig fins a l’expulsió de l’orina. - Identifica i anomena els òrgans de l’aparell circulatori. - Anomena les cavitats del cor, i descriu els moviments i els recorreguts de la sang a l’interior.
Unitat 8: - Anomena les cinc classes de nutrients. - Definix dieta i descriu les característiques d’una dieta saludable. - Confecciona menús fent servir una sèrie variada i equilibrada d’aliments. - Coneix la importància de les vitamines presents en els aliments reguladors i algunes malalties de manca. Descriu la importància de l’aigua. - Coneix les conseqüències d’una dieta excessiva. - Coneix i proposa normes d’higiene i seguretat en el tractament i la manipulació dels aliments. - Interpreta la informació que apareix en les etiquetes d’aliments, i els caracteritza i classifica. |
Unitat 2: - Descriu els canvis fisiològics que es produïxen durant la pubertat. - Anomena les funcions de l’aparell reproductor masculí. - Anomena les funcions de l’aparell reproductor femení. - Descriu el cicle menstrual. - Descriu amb ajuda de dibuixos i làmines les fases del desenvolupament de l’embrió. - Mostra una actitud respectuosa i d’igualtat cap a les persones del sexe contrari
Unitat 4: - Anomena les funcions del sistema nerviós. - Descriu les funcions i les associa amb els òrgans corresponents del sistema nerviós. - Coneix les funcions de la medul·la i dels nervis. - Coneix les funcions de l’esquelet. - Anomena tots els aparells, òrgans i sistemes implicats en la funció de relació humana. - Coneix les accions més importants per a la cura i la higiene dels òrgans dels sentits i del sistema nerviós. - Coneix les accions més importants que conduïxen a la cura de l’aparell locomotor. |
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Personas, cultura y organización social |
Unitat 9: - Indica quins són i on es troben els diferents territoris que formen Espanya.
Unitat 11: - Indica la diferència entre població rural i urbana. - Diu què és un immigrant i què és un emigrant. - Explica el significat de la distribució desigual de la població espanyola i indica quines són les zones d’Espanya més densament poblades. - Assenyala quines són les principals activitats del sector primari a Espanya. - Assenyala quines són les principals activitats del sector terciari a Espanya.
Unitat 12: - Indica quines són les zones de la comunitat més i menys poblades. - Indica quines són les principals activitats del sector primari a la comunitat i quina n’és la importància. - Indica quines són les principals activitats del sector secundari a la comunitat i quina n’és la importància. - Indica quines són les principals activitats del sector terciari a la comunitat i quina n’és la importància. |
Unitat 11: - Descriu les característiques pròpies de la població ocupada d’Espanya tenint en compte el sexe, l’edat i el territori. - Descriu la importància de la Constitució espanyola i cita alguns dels aspectes més importants que s’hi recullen. - Diferencia les funcions dels poders executiu, legislatiu i judicial. - Explica com s’organitza territorialment l’Estat espanyol i les diferències entre municipis, províncies i comunitats autònomes.
Unitat 13: - Explica com està distribuïda la població europea. - Situa en el mapa d’Europa el nom dels seus països i les capitals corresponents. - Indica com està organitzada la Unió Europea i què significa que un país en siga membre pel que fa a l’organització territorial o al sistema polític. - Indica quines són les principals institucions de la Unió Europea i quina funció té cada una.
Unitat 15: - Explica què és una constitució i indica en quin any s’aprovà la Constitució espanyola. |
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Historia: el cambio en el tiempo |
Unitat 14: - Indica quines són les edats històriques i quan comença i acaba cada una. - Assenyala en quins períodes es dividix la prehistòria i quan començà i acabà cada un. - Explica com és el nostre calendari i què significa abans de Crist i després de Crist. - Indica quan començà i quan acabà l’edat antiga i què succeí en aquells temps. - Indica per què fou important per a nosaltres la civilització romana i què ens aportaren les seues gents.
Unitat 15: - Indica amb quins fets històrics i quines dates comença i amb quins acaba l’edat mitjana. - Anomena les activitats impulsades pels visigots i quines perderen importància. - Indica quan arribaren a la Península els musulmans, quin nom rebien els seus territoris i quina fou la ciutat més important. |
Unitat 14: - Indica quina data i quin succés marca el final de l’Edat Mitjana i el començament de l’Edat Moderna. - Indica quina importància tingué Espanya en el segle XVI i quins foren els seus reis més importants. - Indica per quines causes el segle XVII fou una època de decadència i de crisi per a Espanya. - Explica com va ser la guerra de Successió que s’inicià a Espanya l’any 1700. - Indica quins reis governaren a Espanya durant el segle XVIII, què feren i què significà tot això per a Espanya.
Unitat 15: - Indica en quin any i amb quin fet històric comença l’Edat Contemporània. - Explica què significa la Revolució Francesa i per què fou important. - Explica què fou la Revolució Industrial. - Explica com començà i com va ser la guerra de la Independència. - Explica com s’inicià, quant durà i quines conseqüències tingué la Guerra Civil. |
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Materia y energía |
Unitat 1: - Anomena les propietats generals de la matèria. - Descriu de manera senzilla alguns canvis d’estat que solen donar-se en l’entorn pròxim. - Anomena i identifica els canvis d’estat: fusió, evaporació, liquació i solidificació, i els associa amb guanys i pèrdues de calor. - Anomena algunes mescles homogènies i heterogènies, i els components que les formen. - Anomena canvis químics que es produïxen en l’entorn (per exemple, l’oxidació del ferro) i distingix les substàncies que hi intervenen i les que en resulten.
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Unitat 16: - Descriu canvis físics senzills i identifica l’energia com a factor causal. - Definix font d’energia renovable i anomena diferents exemples de fonts renovables. - Definix font d’energia no renovable i anomena diferents exemples de fonts no renovables. - Coneix els diferents mètodes per a estalviar energia. - Interpreta els aspectes bàsics de la factura de l’electricitat que es consumix a casa. - Valora el transport públic com un mitjà d’estalvi energètic.
Unitat 7: - Explica com es propaga la llum i esmenta els mitjans a través dels quals es pot propagar. - Diferencia font natural i font artificial de llum. - Anomena i definix les qualitats del so.
Unitat 8: - Coneix la llei d’electricitat estàtica. - Anomena substàncies conductores i aïllants i les reconeix en objectes i ferramentes. - Reconeix i anomena elements bàsics dels circuits: generador, conductor, interruptor, làmpada i motor. - Definix imant i camp magnètic. - Anomena els pols d’un imant i els descriu com a zones on el camp és més intens. - És capaç de construir i idear circuits elèctrics senzills i un electroimant. |
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Objetos, máquinas y nuevas tecnologías |
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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- Interpretación correcta de algunos textos de la Biblia. - Elaboración de una ficha con los datos más importantes de relatos bíblicos. - Elaboración de una lista con los medios que utilizan los cristianos para relacionarse con Dios. - Religiones antiguas de gran importancia en el pasado. - Libros sagrados y símbolos de las religiones judía, cristiana y musulmana. - Elaboración de una lista de los principales motivos que dan sentido a la vida de las personas religiosas. - Principales caminos para encontrarse con Dios. - Las principales características y cualidades de Dios. - La revelación de Dios al pueblo de Israel. - Comportamientos especiales y extraordinarios que realizan las personas. - Jesucristo en el Nuevo Testamento. - Descubrimiento de la importancia de la Iglesia católica en el mundo actual. - Características de la Iglesia católica y la triple misión que realiza. - Origen y motivos por los que se celebran las fiestas cristianas. - Fiestas civiles y fiestas religiosas. - Origen de la fiesta de Pascua. - Sacramentos del Orden y del Matrimonio. - Instituciones de la Iglesia católica dedicadas a la ayuda a los necesitados. - Relación que existe entre la sociedad y la Iglesia. - Relación entre los derechos humanos y la Iglesia. - Colaboración de las personas para construir la paz y evitar la violencia en el mundo actual. - Las obras de arte religioso como medios para relacionarse con Dios y expresar creencias religiosas.
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- Principales creencias, fundadores, libros sagrados, enseñanzas y fiestas de las principales religiones que existen en la actualidad. - Principales características de las grandes religiones. - La importancia de realizar buenos comportamientos que ayudan a encontrar la felicidad. - Los caminos que proponen el hinduismo, el budismo y el cristianismo para lograr la salvación eterna. - El respeto a las personas y creencias religiosas. - La importancia de conocer y respetar las diferentes religiones para que haya buena convivencia. - La acogida que ofrece la Iglesia a todas las personas. - La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. - Momentos más importantes de la vida de San Pedro. - El origen y la misión de la Iglesia. - La Iglesia continúa la misión salvadora que Jesucristo le encargó. - Misión de los santos y las santas en la Iglesia. - Los comportamientos que hacen felices a los demás. - La fe de la Iglesia en Jesucristo. - Jesucristo, Salvador, Redentor y plenitud de la persona. - La presencia de la Virgen María en la fe cristiana. - Relación entre la Virgen María y la Iglesia católica. - Santos que han dedicado su vida a cuidar a los enfermos: San Juan de Dios. - El sacramento y rito de la Unción de enfermos: preparación para el paso a la vida eterna. - La fe de la Iglesia en la vida eterna. - La creencia de las personas religiosas en la vida después de la muerte. - Los planes de Dios para cada persona. - La Providencia de Dios en las personas y en la Creación. - La importancia de diferenciar los buenos y los malos comportamientos. - La moral civil y la moral cristiana. - La importancia de realizar buenos compromisos sociales y ciudadanos. - El compromiso social y ciudadano de la Iglesia. - La importancia de practicar la verdadera libertad. - La libertad cristiana y la libertad en la Biblia. - La Iglesia y la sociedad democrática. - La cultura cristiana en la cultura actual. - Aportaciones de personajes religiosos al desarrollo de la cultura.
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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Observación, expresión y creación plástica |
- Iniciarse en la representación de objetos a partir de modelos. - Utilizar ceras y témperas en el coloreado de figuras y aplicar los colores con limpieza. - Usar el lápiz para sombrear. - Iniciarse en la decoración de objetos utilizando modelos de escayola. - Iniciarse en manualidades utilizando nuevas técnicas (hilos, clavos…) - Disfrutar al colorear, con témperas y ceras blandas, las composiciones florales. - Reproducir con la máxima exactitud los modelos propuestos. - Comprender y utilizar correctamente códigos de colores en producciones plásticas. - Emplear la técnica del dibujo a lápiz para completar y sombrear modelos. - Intentar representar un paisaje con diferente perspectiva añadiendo los elementos que se sugieren y completar con otros nuevos. - Valorar las capacidades creativas y artísticas de los demás. - Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades. - Realización del regalo de Navidad, día del padre, falla y día de la madre. |
- Observar los esquemas corporales de los animales. - Comprender las posibilidades del color y su aplicación para dar volumen al cuerpo humano. - Emplear líneas paralelas (utilizando escuadra y cartabón). - Emplear circunferencias (utilizando compás). - Apreciar el tamaño y el volumen de objetos con la misma forma y ser capaz de representarlos plásticamente con la proporción adecuada. (plantas, frutos) - Relacionar distancia y tamaño de los objetos según su localización dentro del espacio sugerido y teniendo presente el punto de observación. - Realización del regalo de Navidad, día del padre, falla y día de la madre. |
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Escucha / Interpretación y creación musical |
Unidad 1: El poder de la música - Comprender el poder de la música para generar sensaciones y mejorar dolencias. - Diferenciar las cualidades del sonido en una ilustración e improvisar sonidos que representen los contrastes fuerte-suave, largo-corto y agudo-grave. - Utilizar adecuadamente la voz para el canto, tanto por su expresividad como por su técnica de emisión. - Diferenciar la estrofa y el estribillo en una canción. - Identificar todas las figuras musicales y algunos silencios. - Posición de las notas en escala en el pentagrama y entender la diferencia entre las líneas y los espacios del pentagrama. - Interpretar correctamente con la flauta con las notas mi, fa, sol, la, si y do’.
Unidad 2: La música y sus formas - Aprender los pasos necesarios para interpretar una coreografía sencilla en grupo. - Adecuar los movimientos propios a los de los compañeros, así como al espacio y a la música. - Memorizar una canción y comprender la importancia de los silencios en la interpretación. - Reconocer los elementos más importantes del pentagrama Entonar adecuadamente las notas de la escala musical, tanto de manera ascendente como descendente. - Las notas musicales en el pentagrama y comprender el significado de las líneas. - Demostrar colaboración y respeto hacia los demás en las actividades de grupo.
Unidad 3: La música en el tiempo - Adecuar la propia voz a la de los compañeros y mantener el ritmo en una interpretación grupal. - Mostrar respeto por las interpretaciones y aportaciones de los compañeros. - Interpretar correctamente flauta con las notas do, re, mi, sol, la, si y do’. - Reconocer aparatos reproductores de sonido y comprender su finalidad.
Unidad 4: Música desde siempre - Explorar las posibilidades sonoras de distintos objetos cotidianos y asociar la construcción de instrumentos a la forma en que se debió hacer en los inicios de la música. - Aplicar las técnicas de educación vocal en la interpretación de una canción. - Memorizar la letra de una canción y adecuar la propia voz a la de los compañeros para cantarla en grupo. - Identificar visual y auditivamente algunos de los instrumentos. - Mostrar curiosidad por todo lo relacionado con la música.
Unidad 5: Música en los monasterios y en la corte - Adaptar los movimientos propios a los de los compañeros, así como al espacio y a la música. - Aplicar técnicas de educación vocal en el canto. - Identificar visualmente los matices y los signos reguladores de intensidad. - Interpretar de manera adecuada la flauta. - Construir instrumentos no convencionales con materiales caseros. - Conocer las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos.
Unidad 6: Música en los salones - Memorizar la letra de una canción y coordinar la voz con la de los compañeros. - Identificar los términos que expresan movimiento y asociarlos con movimientos corporales o de animales. - Comprender la utilidad del metrónomo. - Mantener el ritmo en el acompañamiento, con instrumentos de percusión o con la voz, de un tema musical. - Reconocer visual y auditivamente algunos instrumentos. - Participar de manera activa en todas las actividades propuestas en esta unidad. |
Unidad 1: - Comprender el poder de la música para generar sensaciones y mejorar dolencias. - Diferenciar las cualidades del sonido en una ilustración, e improvisar sonidos que representen los contrastes fuerte-suave, largo-corto y agudo-grave. - Utilizar adecuadamente la voz para el canto, tanto por su expresividad como por su técnica de emisión. - Diferenciar la estrofa y el estribillo en una canción. - Identificar todas las figuras musicales con algunos silencios. - Recordar la posición de las notas de la escala en el pentagrama y entender la diferencia entre las líneas y los espacios del pentagrama. - Interpretar con la flauta con las notas mi, fa, sol, la, si y do’.
Unidad 2: La música y sus formas - Aprender los pasos necesarios para interpretar una coreografía sencilla en grupo. - Adecuar los movimientos propios a los de los compañeros al espacio y a la música. - Memorizar una canción y comprender la importancia de los silencios en la interpretación. - Reconocer los elementos más importantes del pentagrama. - Entonar adecuadamente las notas de la escala musical, de manera ascendente. - Reconocer las notas musicales en el pentagrama y comprender el significado de las líneas y los espacios adicionales. - Demostrar colaboración y respeto hacia los demás en las actividades de grupo.
Unidad 3: La música en el tiempo - Adecuar la propia voz a la de los compañeros y mantener el ritmo en una interpretación grupal. - Mostrar respeto por las interpretaciones y aportaciones de los compañeros. - Memorizar una canción y participar en su interpretación. - Demostrar interés por descubrir la relación de algunas canciones con la historia. - Interpretar correctamente flauta con las notas do, re, mi, sol, la, si y do’. - Reconocer aparatos reproductores de sonido y comprender su finalidad.
Unidad 4: Música desde siempre - Explorar las posibilidades sonoras de distintos objetos cotidianos y asociar la construcción de instrumentos a la forma en que se debió hacer en los inicios de la música. - Aplicar las técnicas de educación vocal en la interpretación de una canción. - Memorizar la letra de una canción y adecuar la propia voz a la de los compañeros para cantarla en grupo. - Interpretar de manera adecuada una canción de flauta. - Identificar visual y auditivamente algunos de los instrumentos. - Mostrar curiosidad por todo lo relacionado con la música.
Unidad 5: Música en los monasterios y en la corte - Aprender los pasos y mantener el ritmo en la interpretación de un baile en grupo. - Adaptar los movimientos propios a los de los compañeros, así como al espacio y a la música. - Aplicar técnicas de educación vocal en el canto. - Improvisar ritmos como forma de enriquecimiento de una canción. - Medir e interpretar de manera adecuada una partitura de flauta. - Construir instrumentos no convencionales con materiales caseros. - Conocer las posibilidades sonoras de los objetos cotidianos.
Unidad 6: Música en los salones - Aprender la letra de una canción y coordinar la voz con la de los compañeros. - Comprender la utilidad del metrónomo. - Mantener el ritmo en el acompañamiento, con instrumentos de percusión o con la voz, de un tema musical. - Reconocer visual y auditivamente instrumentos y saber clasificarlos por familias. - Participar de manera activa en todas las actividades propuestas en esta unidad. |
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5º Educación Primaria |
6º Educación Primaria |
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El cuerpo: imagen y percepción |
Unidad 1: nuestro cuerpo I - El aparato locomotor: hueso y músculos. - Situaciones donde se combinen todos los tipos de desplazamientos con la adaptación, manejo, transporte y lanzamientos de móviles en todas sus variantes. - Realización de circuitos - Conocimiento y práctica de ejercicios para un cuidado de la columna vertebral. - Respeto ante las diferencias relacionadas con el sexo de los individuos. - Adopción de medidas para mantener posturas correctas.
Unidad 2: nuestro cuerpo II - Resistencia, velocidad y fuerza. - Valoración del esfuerzo realizado como forma de autoestima personal.
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Unidad 1: el cuerpo y el ejercicio - Toma de conciencia de la independencia de la parte superior e inferior del cuerpo. - Toma de conciencia de la independencia de las extremidades superiores. - Principales huesos y músculos. - Situaciones donde se combinen todos los tipos de desplazamientos con la adaptación, manejo, transporte y lanzamientos de móviles en todas sus variantes. - Se desplaza saltando obstáculos auto lanzándose una pelota, frenando y acelerando sin perder el control. - Se desplaza pasándose una pelota con un compañero y conduciendo al mismo tiempo un balón con los pies. - Realización de circuitos donde estén presentes variadas situaciones como las anteriores. - Respeto ante las diferencias relacionadas con el sexo de los individuos.
Unidad 2: nos ponemos en forma - Las cualidades físicas básicas. - Técnicas para el desarrollo de la flexibilidad. - Ejecución de actividades en las que intercalemos tiempos de actividad con tiempos de recuperación, comentando con los alumnos la importancia de una correcta alternancia. - Velocidad de reacción - Prevención con una práctica responsable de los posibles riesgos derivados de la actividad física. - Es capaz de preparar al organismo con un calentamiento autónomo. - Es capaz de realizar ejercicios de flexibilidad con autonomía - Realiza pruebas atléticas (50, 500, 1000) con marcas dentro de lo establecido - Salta vallas, aros cuerdas, con coordinación. |
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Habilidades motrices |
Unidad 7: hacia el atletismo - Carreras largas (de resistencia) con carreras de velocidad. (Ej..Persecución a la señal del profesor). - Realización de juegos de relevos - Saltos de longitud. - Saltos de altura
Unidad 8: habilidades y destrezas - Saltos de potro, caballo, plinto, barra
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Unidad 7: hacia el atletismo - Desarrollar la resistencia y la velocidad de reacción. - Saltos y lanzamientos. - Velocidad y resistencia. - Los saltos: longitud y altura. - Los lanzamientos: peso, balón medicinal - Carreras de obstáculos. - Esfuerzo e ilusión por adquirir mejores marcas, marcándose nuevas metas.
Unidad 8: habilidades y destrezas - Consolidar formas básicas de los saltos en aparatos (potro plinton caballo…) - Utilización del minitramp como aparato para realizar acrobacias - Conocimiento a nivel teórico de la ejecución de distintos saltos con diferentes aparatos.(potro, plinto, caballo, barra, minitramp,…) - Realizar a nivel práctico diferentes acrobacias: voltereta delante, detrás, pernas abiertas, león… - Realizar a nivel práctico saltos de potro, plinto, caballo, minitramp, barra… - Ser capaz de realizar los ejercicios propuestos para el: potro, plinto, caballo, minitramp, barra… |
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Actividades físicas artístico-expresivas |
Unidad 4: expresión corporal - Trabajo de técnicas de mimo, danza y dramatización. - Disfrute del juego expresivo con los demás.
Unidad 6: juegos populares y bailes latinos - Utilización de las formas de bailar más frecuentes en su entorno para adaptarlas a distintos ritmos. - Iniciación a los bailes de salón (bailes latinos)
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Unidad 4: expresión corporal - Conocer y utilizar básicamente las distintas manifestaciones del movimiento expresivo (dramatización, mímica, danza). - Desarrollar la espontaneidad y creatividad en actividades de expresión y ritmo. - Movimiento expresivo y comunicación: iniciación a la mímica, la dramatización y la danza. - Trabajo de técnicas de mimo, danza y dramatización. - Preparación y realización de una obra sencilla de teatro. - Valoración de las posibilidades expresivas y de comunicación del cuerpo. - Disfrute del juego expresivo con los demás. - Realización del play back, mimo, danza, coreografías…
Unidad 6: juegos populares y bailes latinos - Progresar en la práctica de danzas y bailes latinos - Los bailes populares y tradicionales. - Bailes latinos y de salón (bachata salsa…) - Ritmo y creatividad. - Práctica del aeróbic. - Prácticas de bailes latinos (bachata y salsa). - Elaboración de coreografías sencillas sobre melodías ya conocidas. - Desarrollo del gusto por el movimiento. - Practica bailes tradicionales de la región propia y de otras. |
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Actividad física y salud |
Unidad 3: higiene y salud - Realización de calentamientos genéricos y específicos - Identificación y descripción de las posturas correctas en el vivir cotidiano: andar, acostarse, sentarse… - Observación y descripción de conductas negativas para la salud: tabaco, alcohol… - Observación y descripción de conductas y efectos positivos para la salud: ejercicio físico, alimentación sana, descanso,… - Asunción de los cambios que se producen en el cuerpo propio y en el de los demás. - Valoración responsable de las conductas positivas y beneficiosas para la salud.
Unidad 10: deportes y naturaleza - Conocimiento de utensilios de escalada - Valoración de la importancia de la conservación del medio natural como fuente de vida y disfrute para el hombre. |
Unidad 3: higiene y salud - Diferenciar entre conductas positivas y negativas relacionadas con la salud y el ejercicio físico. - Conocer las normas básicas relacionadas con la alimentación y el ejercicio físico. - Los cambios fisiológicos. - La alimentación. - El cuidado del cuerpo (hábitos y normas) - Realización de calentamiento genérico al principio de las clases. - Vivencia de la relajación con vuelta a la calma al final de las clases de E.F.. - Identificación y descripción de los hábitos y normas de aseo personal en relación con el ejercicio - Descubrimiento de los cambios producidos en el cuerpo por efecto del crecimiento (talla, peso, etc.). - Valoración de la importancia de la realización de ejercicio físico para el equilibrio y desarrollo de la salud corporal. - Asunción de los cambios que se producen en el cuerpo propio y en el de los demás. - Relaciona los cambios producidos en su organismo durante y después de la tarea, con la práctica de ejercicio físico.
Unidad 10: deporte y naturaleza - La marcha. - Organización como actividades interdisciplinar de una salida a centro de deportes de aventura (tirolina, rappel, tiro con arco, montar a caballo… - Valoración de la importancia de la conservación del medio natural como fuente de vida y disfrute para el hombre. - Participa activamente en todas las actividades propuestas, mostrando respeto hacia el medio natural. |
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Juegos y deportes |
Unidad 5: juegos - Actividades para mejorar la precisión y la fuerza en el tiro según la superficie del golpeo. - Juego adaptado: en campos reducidos siete contra siete, con reglas básicas. - Valoración, aceptación de sus funciones dentro de los juegos deportivos.
Unidad 6: juegos populares y bailes latinos - Práctica de juegos populares clásicos.
Unidad 9: nuevos deportes - El bádminton - Las palas. - Pin pon - Las reglas básicas.
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Unidad 5: hacia el baloncesto - El bote. - El pase y la recepción. - El tiro. - Realización de los distintos tipos de tiros a canasta. - Situaciones jugadas en las que progresemos hacia la canasta utilizando pases y botes, con el objetivo de encestar mediante un tiro. - Se capaz de realizar un circuito de los elementos técnicos trabajados: bote, pase, recepción, etc.
Unidad 9: hacia el voleibol - Los pases y la recepción. - Los saques. - Situaciones jugadas donde trabajemos los desplazamientos, las detenciones y la posición fundamental - Realización de juegos en los que se trabajen el toque de abajo. - Situaciones jugadas donde la finalidad sea realizar dos o tres pases entre compañeros del mismo equipo antes de pasar el balón al campo contrario. - Situaciones jugadas donde combinemos todas las acciones técnicas aprendidas con el objetivo de conseguir un tanto. - Respeto de las reglas del juego y de las personas que ayudan a que se cumplan. - Saque de abajo. - Toque de abajo y un toque de arriba. |
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5º Educación Primaria |
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NO ENTRA EN VIGOR HASTA EL CURSO 2.009 – 2.010 |